課程名稱 |
教育心理學 EDUCATIONAL PSYCHOLOGY |
開課學期 |
97-2 |
授課對象 |
中等學校教育學程 |
授課教師 |
劉淑蓉 |
課號 |
EduTch5102 |
課程識別碼 |
P01 U0020 |
班次 |
01 |
學分 |
2 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
必修 |
上課時間 |
星期二3,4(10:20~12:10) |
上課地點 |
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備註 |
限教育學程;教育基礎課程;新聞203。 總人數上限:50人 |
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/972ep1 |
課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
採用多種教學模式,加強獨立思考及解決問題之能力,包括:講授與討論、分組研討、合作學習、專題演講、參觀訪問、學期報告及個案研究等。分成下列十二個單元:
一、導論
二、發展理論: 認知發展
三、發展理論: 語文發展
四、發展理論: 人格與社會
五、發展理論: 道德發展
六、學生多樣性: 個別差異
七、學習理論: 行為取向
八、學習理論: 認知取向
九、學習理論: 人本與建構主義取向
十、記憶
十一、學習動機
十二、心理測驗與評量
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課程目標 |
本課程目標在協助學生認識教育心理學的基本概念與理論,探討發展心理學與學習理論之各派學說;瞭解學生心理與個別差異以利輔導;整合與應用理論於實務以提升教學效能;並培養探究青少年心理之興趣,與省思及關懷社會之態度。 |
課程要求 |
作業與活動:
1. 個人期刊閱讀心得書面報告
2. 個人聽演講心得書面報告(加分)
(a) 針對教育議題閱讀之書籍期刊或演講,提出心得與評論
(b) 5月19日繳交。逾期不收。
3. 小組報告
(a) 以小組為單位,選一議題。針對所選議題,綜合閱讀參考資料、 以及訪問心得,進行分析整理並提出書面報告。可針對議題訪問學校、學生、教師、教育之單位負責人、或教育機構之人員,瞭解及探究問題。
(b) 在課堂上做35~40分鐘的口頭報告,並提供全班報告大綱。
(c) 6月9日繳交書面報告(5-8頁)。逾期不收。
4. 報告互評
6月9日繳交。逾期不收。
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
學生可由下列書單中任選一本:
Woolfolk, E. (2006). Educational psychology. 10th ed. Boston: Allyn & Bacon.
張春興 (民96)教育心理學: 三化取向 重修二版 台北:東華
朱敬先 (民93)教學心理學 台北:五南
黃國彥 (民92)教育心理學 台北:心理
林生傳 (民96)教育心理學 (3版) 台北:五南
張文哲譯 (民94)教育心理學 (R. Slavin) 台北:學富
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評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
期末考 |
30% |
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2. |
學期報告 |
20% |
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3. |
課堂參與 出席率 |
10% |
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4. |
隨堂與家庭作業 |
15% |
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5. |
期中考 |
25% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
2/17 |
導論 - 教學與教育心理學 |
第2週 |
2/24 |
認知發展-Piaget |
第3週 |
3/03 |
語言發展, 心理社會發展-Vigotsky |
第4週 |
3/10 |
人格社會發展-Erikson |
第5週 |
3/17 |
道德發展–Kohlberg |
第6週 |
3/24 |
學生多樣性: 個別差異 |
第7週 |
3/31 |
演講 (洪瑞兒教授) |
第8週 |
4/07 |
期中考 |
第9週 |
4/14 |
圖書館作業 |
第10週 |
4/21 |
學習理論–行為取向Pavlov, Thorndike, Skinner |
第11週 |
4/28 |
學習理論–社會學習論, 討論試題 |
第12週 |
5/05 |
學習理論–認知(建構)取向Bruner |
第13週 |
5/12 |
學習理論–人本主義, 記憶 |
第14週 |
5/19 |
學習動機 |
第15週 |
5/26 |
學期報告與討論(1) |
第16週 |
6/02 |
學期報告與討論(2) |
第17週 |
6/09 |
教學評量 師生關係 |
第18週 |
6/16 |
期末考 |